学力低下は錯覚である

「分数ができない大学生」を読み、逆の立場からの本に興味がわき読んでみました。 データを分析して出した結論で納得させられるものが多かった。何か一つのテーマに興味を持ったとき、一方向の本を読むだけではなく、多方面の本を読む必要性を感じた。

データに依って議論を展開することはあまりに基本的だが、学力低下、ゆとり教育についての議論はもはや詰め込み教育を受けて育った世代による時代の逆行プロパガンダになりつつある。まずは「学力」という用語の定義からはじめなければならない、誰の学力なのか？大学生の？高校生の？中学生の？小学生の？・・・まずその問題設定からはじめて、慎重に議論を展開していくことが必要ではないか。

学力低下論争が過激な中だからこそ、この本を読んで納得できる部分が多かった。きちんとデータを分析できなければ、何も得られないまま、言説だけが広まっていく。

データを重視して分析

5：統計本を読んで、こちらの方が良さそうと積読書よりひっぱり出す。予想通り刺激的！ PISA調査は参加国が増えている→順位が下がって当然。H19に偏差値45は、H4だと低すぎて偏差値で表せない。26％の法則：今も昔も男子は工学部へ。定員を充足しなかった場合のペナルティ。ダウンサイジングは上位校がやって意味がある。秋田の工科系の単科大学がいちばん危険。韓国の教育：短距離走の積み重ね、フィンランド：マラソン。自分のために学ぶという意識。

納得。でも首都圏においてはまだまだ厳しくなるんだね。

★★★★－

http://entrepreneur1986.seesaa.net/article/113945781.html

統計に表れた根拠

なるほど。理工系離れ、日本人はモノ作りが本当に得意かは興味深い

統計の錯覚を明らかにする手さばきは見事

統計をちゃんと読む。